1. В жЖурнале
![[info]](http://stat.livejournal.com/img/userinfo.gif){kind=small}
говорили как раньше студенты чаще писали и просили оставить преподавателя в Строганах, и что сейчас чаще пишут отказы, претензии, говорили и о том, что вряд ли возможно «учить тех, кто готов тебя сдать… «.
Зачем вообще кого-то учить?
На Востоке считают, что если мы успели передать ученику ценный для нас опыт, то после смерти мы с учеником встречаемся, рождаясь заново — уже как ученик с учителем. Наш прежний ученик становится нашим учителем.
2. Надо сделать оговорку, что все эти воплощения и перевоплощения — чушь конечно.
По всей видимости -один раз земное рождение происходит.
И ещё оговорка.
Иное дело если человек идентифицирует себя с каким-то стойким греховным состоянием, страстью, болезнью. Тогда эту болезнь он может передавать по наследству и юзать бессмысленное колесо кармических перевоплощений. Мне кажется, реинкарнации признают те люди, кто самоидентифицируется, ассоциирует людей вообще с их греховным компонентом.
3. Слово «клоака» означало часть беднейшей театральной и оперной публики (набранных часто из люмпенизированного студенчества) , которые выполняли оплаченные конкурентами функции — освистать конкретного певца в важном месте оперной арии .
4. Фрагмент интервью Бориса Борисыча вопрос: Вспомни, когда последний раз на вашем сольнике собиралась «специфическая аудитория»?
БГ. Мы недавно давали концерт в питерской 239-й математической школе, которую я заканчивал. Очень захотелось сыграть для публики, не платившей за билеты.
вопрос: Одноклассников своих встретил?
БГ. : Нет. Мы играли для теперешних учеников. После уроков.
Вопрос…
БГ. …..Будет ли при этом в зале народ, как он станет себя вести — не мое дело. Мы можем выступить перед абсолютно пустым залом и получим такое же удовольствие.
5. По всей Москве сейчас можно видеть такой модный флешмоб попрошаек — честно просить -«Подайте На Бухло» (вариант «Подайте на бухло, пожалуйста»).
фото voffka.com
Наш прежний ученик становится нашим учителем.
вот-вот.
есть такие преподаватели,которые совершенно не считают студентов за людей, они ведь даже не подозревают, что мы — возможно, их будущие коллеги. В частности — наш преподаватель. В любом случае большинство из нас все-таки получат образование, закончат Строгану, будут работать в современных условиях и будут намного лучше ориентироваться в реальности, чем он. Только если он даст нам возможность…потому что любимая фраза — «молчать! я так сказал и не смей спорить!». После такого научишься реинкарнироваться по десять раз на дню.
Спор, дискуссия
…что касается жанра спора, то в современной литературе о разных видах тренинговых систем — о диспуте, дискуссии, споре, лекции, консультации, как разных видов тренингов , можно увидеть, как тяжело организовать продуктивную дискуссию.
Нужно позаботиться о единстве лексикона, терминов, художественных средств, ресурсов.
Нужно чётко очертить пространство спора, границы темы и регламент проведения дискуссии, выбрать старшего и т.д.
В общем — дискуссия это особый жанр, не особо свойственный режиму передачи базовых знаний.
Другое дело, если Вы хотите указать на некачественность процесса передачи базовых знаний.
Тут и спорить нечего и дискуссия неуместна. Нужно в рабочем порядке что-то менять.
эх.
…но в принципе преподаватель может и не быть намного осведомлённее о меняющейся «реальности», чем студент, не быть одарённее, талантливее. Бывает.
Так и тренер не всегда талантливее спортсмена, которого он готовит к бою.
Преподаватель должен иногда просто выполнять свои функции передачи ограниченной суммы знаний («проект» -немножко иное) и руководить творческим процессом. Работёнка преподавателя-то скромная довольно. Работа консультанта, не начальника, не заказчика, не судьи
…а передача академических знаний в лекционном режиме также дискуссии не предполагает. Лекция происходит в режиме «передача-приём». Это правило. Исключения конечно возможны и могут быть продуктивны.
Что касается консультаций — посудите сами: Вы задали консультанту вопрос (хотя бы в виде эскизных разработок, не вербализованный вопрос). Консультант ответил в силу своей компетенции. И ФФФСЁ!!! Консультант -не начальник. Вы вольны принять к сведению инфу, рекомендации, или игнорировать. Режим консультации предполагает уточнения, разъяснения. Спору здесь тоже не место.
от спора дело лучше вряд ли пойдет, это понятно. А когда преподаватель заявляет что ты споришь, когда всего лишь пытаешься уточнить непонятое или предложить тоже свой вариант? не глупо ли? тут конечно все понятно — не та интонация у спрашивающего, не выспался, настроение плохое, что-то не то послышалось,,,очень сложно общий язык найти.
Вам, как очень даже гуманному преподавателю легко говорить, а есть такие которые навязывают и никуда от них не денешься, не проигнорируешь — врагом народа станешь. Вопрос — стоит ли отказываться от такого преподавателя? До нас уже отказывались, но не будет ли потом только хуже?..Видимо, действительно брать то, что есть, хотя и очень сложно.
кажется, пустой разговор
…к слову (офф-топ)- спор возможен и логичен, если студент ошибочно воспринимает преподавателя, как равного, как коллегу, который должен ещё доказать свою компетенцию, а студент соответственно волен признать или не признать его навязываемый «статус».
Я «статусности» в учебной ситуации не вижу, а соответственно ни спорить, ни добиваться «статуса» не нахожу оснований. Это партнёрские отношения, но партнёры далеко не всегда равны (даже странно, если партнёр- идентичен тебе -зачем нам клоны?).
Это партнёрские отношения, соответственно выслушать и принять к сведению мнение партнёра по уч.процессу, преподавателю наверное и важно и интересно.
Вопрос — «стоит ли отказываться от преподавателя» -это вопрос либо конкретный и должен конкретно рассматриваться, но не нами конечно же, так как это нас поставило бы за пределы этики.
Но я так понимаю, что в каком-то неясном мне случае преподаватель вами не признаётся таковым «де-факто» и ставится вопрос о признании его непреподавателем «де-юре». То есть это административный вопрос, который конечно имеет и кармический информационный шум
не мной, я как не пострадавшая сторона стараюсь оценивать все объективно. Да, главное на частности не переходить, хотя кто знает, тот поймет.
Преподавателя надо принять, а не ковыряться в его тараканах. Не оценивать его, не вступать с ним в отношения, а включаться в процесс работы, где студент сам себе, по сути, голова, достигать результата, который себе наметил, чётко определять свои студенческие цели, знать, чего хочет, в данном конкретном случае. И стараться компенсировать и исправлять по мере возможности процессуальные нестыковки. В общем, выжать максимум из данного минимума. Представлять себе конечный результат.
ох, тяжело это…
Годами приходилось привыкать к почёсываниям (словечко Ф.М.Достоевского) некоторых преподавателей.
Но это точно, что часто взаимные претензии носят праздный характер — когда обе стороны начинают действовать, а не разборки устраивать, то всё становится понятнее…
….при этом было бы здорово, если бы все мы ощущали, что, будучи внутри динамичного процесса, преодолеть свою субъективность едва ли сможем
прям идеальный вариант, практически нереальный.
мне в этом комменте понравилось скрытое утверждение, что «тараканы» есть в любом преподе :))))
препод тоже человек, а у людей или тараканы или опилки )
Так не без этого, уж извините. Вопрос только в том насколько сильно они мешают или помогают думать и общаться,заниматься своим делом. Некоторые их даже холют и лелеют, заменяя ими индивидуальность (это уже не про преподов, а про людей ваабще)))).
Идеалы
Да, согласен-
Вот например
П.П. Чистяков-идеальный преподаватель…всех его учеников(пылящихся) в Третьяковке не запомнить. А сам он что написал?картины 2-3 более менее известны. И всё.
Преподаватель может быть и посредственным художником, главное чтоб он был ЧЕЛОВЕКОМ. Сильный художник-преподаватель может задавить своим авторитетом индивидуальность ученика. Погубив его как художника, превратив в своего подражателя( в эпоху возрождения лучшим учеником считался тот, который мог писать как мастер-)КЛОН
Re: Идеалы
я так ситуацию понимаю, что даже и гениальный преподаватель уровня Чистякова и посредственный препод должны восприниматься как коллега или оппонент, с которым возможна продуктивная полемика.
Причём тонкость в том, что студенту лучше спорить руками, но слушать то, что ему говорят.
То есть дело не в одарённости преподавателя, но в специфике худож.процесса — процесса который является обоюдно активным